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9月低年级班主任工作总结 小岗位 大舞台

时间:2015-10-02 00:00:00 编辑:简简单单 来源:原创

小岗位 大舞台

----班级小岗位实践的思考

我在网上看到这样一段话,有一位班主任曾说 “有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”
苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感,尽情表达他们的意愿,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。

目前大家的学生,是一个庞大的以独生子女为主的群体,他们自立意识和生活处理能力差,依赖性强,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感,表现出一种不负责任的态度,缺乏责任感的现象较为普遍,如对学习不负责,上课开小差,作业马虎;对他人不负责,以自我为中心,不关心同学,不关心家庭成员;同学间不会团结协作等。跨世纪人才需要博学多才,有快捷获取信息的能力,有终身学习的观念,有自我发展的精神,有与人协作的意识等,所有这一切都离不开责任心的培养。

    责任心的培养要以实践为基础,在活动中锻炼成长,小岗位制正好能培养学生的这一能力,所以我班开展了小岗位制的工作。“小岗位”是学生成长的“大舞台”。孩子们说:“给我一个岗位,我能行。”李家成博士在他的《让班级充满成长的气息》中说:班级建设需要引导学生参与到班级生活的自我维护中,而设立班级中的各种“岗位”,不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社会角色,在岗位建设中促进学生成长。

为此,我进行了大胆的尝试,开展了“人人有岗位”的活动。我对于“小岗位的设置”是这样做的:

1.寻找小岗位。小岗位的设置遵循“需要”原则,在老师的引导下,由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候,首先引导学生认识:班级就是大家的家,管理服务靠大家。然后组织学生讨论:班中哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语,会说出许多日常琐事:擦黑板、开关电灯、清洁卫生角、整理图书等等。根据学生的回答老师进行板书。

2.“亮化”小岗位。

首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。于是,班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感,学生在岗位上会干得更快乐。

其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责,比如,班级小园丁的职责是给班级植物角里的花草浇水、晒太阳;节能小卫士在全体小朋友离开教室去出操、上体育等课时要负责开灯关灯。明确了岗位职责,学生完成任务时就有了方向,就更有利于岗位工作的落实。

3.自选小岗位。小岗位的选择遵循“自主性”原则。敬重学生意愿,能最大程度地调动学生的主动性、积极性。岗位设置好后,先由老师确定每个岗位所需人数,再简单明了地向学生提出岗位工作的要求:每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择。在学生自主选择的基础上,由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡,以确保人人有事做、事事有人做。

小岗位的设置是多层次的。像“打扫教室卫生”这样最基层的岗位,人人都要参与,无所谓选与不选。于是,每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位,形成了“一人多岗”的情形。

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